「部落有學校之前，去上學我總覺得自己是第二等公民
就這樣，一直到畢業以後。部落要建立學校那個時候，我在讀大學
我來看一看，哇！是自己的學校，我太興奮了，因為有了學校，小朋友就不再用放棄他們自己」
kitigan zibi kikinamadinan (kitigan zibi 部落學校）的校長跟我們介紹他們的學校
30年的教學路途中，部落從文化流失以及第二等公民的困境卻走入語言復振、文化尊重的新生命。kitigan zibi kikinamadinan 的創辦人，pauline decontie 說，當時他們建立學校，是因為她，還有幾位家長發現他們的小孩不太會講母語
pauline說她記得1960年代時，anishinabeg族語還是部落日常生活的主流語言，那時候就算他們去上學一定要講英文，一放學他們也會講母語，不過那時候政府和教會的同化政策已經開始毀滅他們的傳統文化，當然因為教會的勢力，他們傳統祭典還有他們傳統音樂被禁止，而且原民事務局為了「開化」原住民建立了住校班(residential school)。所謂住校班即設在都會或傳教基地的學校，因為在校生不容許在課堂或宿舍講母語，再加只有寒暑兩假才放回家鄉，所以住校班盡快地使得學生將母語放棄，回家時，他們也因受到國族注意的熏陶而覺得講母語不適合現代文明生活，當他們想到回復自己的文化時，也恐怕太遲。pauline說，她有很多小時候的玩伴，被抓去上住校班，她也差一點也被抓了，沒有被抓是因為阿嬤很勇敢的反抗
pauline說當時，她父母已經過世了，她待阿嬤家，當時那位印地安代理人（indian agent) 來勸她阿嬤說，小朋友很難管啊，你如何保證她有機會上學啦，還是讓他跟我一起去學校好，她的阿嬤一直拒絕。不過阿嬤知道，如果pauline的成績不好，代理人會再來抓，所以阿嬤特別注意pauline上學，升學過程。日後,pauline也讀大學，當一個老師
教了12年以後，生了3個小孩， 她開始懷疑，小朋友有問題嗎？為什麼不會講母語？那時她只能怪自己：她的老公為了家裡薄弱的經濟情況而跑到美國當外勞，她自己也忙於工作，小朋友天天上學，學校的語言就是英文，放學打曲棍球是法文的天下，小朋友如何接觸到母語？畢竟家長大部分因住校班制也已經不會講anishinabeg族語。所以在1969，70年她跟幾位部落媽媽決定要建立一個母語夏令班
「就像印地安鄉很多很多活動，我們募款，就辦了一個賓果！」pauline笑著說，對，一個賓果，所以一開始，母語訓練營屬於他們部落，無論在募款或者教學方面也用部落的方式進行
因為夏令營受歡迎，pauline和部落媽媽們決定他們需要一個正式課程，不過因為部落小孩都去隔壁村的省立小，中學上學，他們一直受到挫折，當時他們母語課程等於選修課。一天只有20分鐘，pauline一直覺得非常有限。不過1973教育改革給他們一個機會：當時，法律規定原住民族教育權，每族群，甚至各部落，有權利建立學校並決定課程內容及目標。pauline瞭解教改給他們更多的空間，可惜因家長懷疑部落是否有能力建立學校，還有部落跟隔壁村校區簽約，使部落學校夢卻無法實現
他們之所以能夠建立自己的學校，其實跟1970年代末加拿大法裔獨立運動有關。1977年quebec省府通過101法案，按照101法quebec省所有學校，公所，法庭，甚至公司，等公家以及私利機構一律必用法文，此法律規定對kitigan zibi部落來講衝擊頗大，當時部落的主流語言是英文，他們也覺得101法將對他門族群認同不利，因為反對101法的聲音很大，所以部落終於有動力建立自己的校區
自1980年到1988年他們學校慢慢實現母語以及傳統生存技能課程，不過pauline跟家長會覺得他們還沒有成功，他們想盡辦法改進，家長也說，就算我們自己不太會母語，我們想要的是小孩在日常生活，還有他們在一起玩耍的時候都會說母語。所以1989年以來，學校有半天沈浸班，pauline記得當時很多很多家長卻不太願意讓小孩錄取，他們說，哎呀！小孩就要失去一半天的課程！後來怎會有競爭力？！結果，平均來講，參加沈浸班小朋友的成績其實比沒參加的學生好
他們kitigan zibi二十幾年的經驗值得探討，因為學校成立以後，慢慢成為整個部落總體文化復振的中心，不但如此，kitigan zibi學校也給其他algonquin部落提供了教學資源，部落有自己管理的學校，歷史，數學，自然科學，社會學課程，也可以表達族人的立場，有自己族群文化的成份，這樣也拉緊了傳統以及現代知識的距離。不過母語復振並沒有那麼簡單，當我們採訪時，我注意到沈浸班的學生習慣用英文彼此對話，走在校園英文還是主流語言，學生日後會用母語嗎？而且沈浸班成立幾年後，家長語言習慣的關鍵性更明顯，有的家長偷懶，將語言傳承推給學校管，有的家長雖關心母語傳承，但是自己不會講，無論如何，家長需要跟學校課程配合，一起培養在家裡講母語的習慣，母語才變成日常生活主流語言。這問題也顯示母語成年班的必要
台灣教學生態不同於加拿大，在台灣國立學校課程目標、內容、以及鑒定集中化的現象，是部落學校要面對的困擾之一，原基法還未執行的事實，也成為原民掌握教育權的重要阻礙，不過kitigan zibi部落學校的經驗，可以給我們一點點希望，他們從幾個媽媽阿姨們玩一個賓果來辦一個母語夏令營，並善用所有機會和政策空間，才有部落學校的結果，那我們呢？大家繼續努力吧！sa’icelen!
